一、项目基本情况

4688美高梅集团从2017年开始获批云南省中职护理“双师型”教师专业技能的培训基地，至今已圆满完成了3届的培训项目任务，共计培训学员90人次，覆盖云南8个地级市8个自治州，30家云南省内中高职院校，少数民族学员超过50%。项目落实教育脱贫攻坚专项任务，充分体现职业教育在云南边疆少数民族地区精准扶贫中的重要作用，完成好“发展教育脱贫一批”的重要任务，充分发挥行业引领作用，为云南省中高职院校建设一批师德高尚、教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“双师型”护理专业教师队伍。

二、项目特色与创新

（一）创新理念，重塑角色

传统的培训模式是“以教师为中心”，教师主导完成培训内容，学员参与程度低，互动少，本项目培训创新“以学习者为中心”的培训理念，从教学思想、教学设计、教学方法、课程设置等方面均以学习者为中心，关注学习者的经历、背景、兴趣、能力和需求、同时还充分关注学习者的学习体验，调动学习者的积极性和进动性，让参训学员自主选择学习策略和方法，积极参与到教学活动的各个环节中来。整个学习过程不再是老师单向“传授”，而是“促进”学习者自我实现其潜能。同时,在知识内化过程中和注重个体建构和集体建构，强调交流分享、合作学习。

（二）聚焦优质资源，组建“双师双能”教学团队

聚焦省内外优质教学名师、行业专家，组建了一支服务于团队学习核心课程讲授的“双师双能”教学团队，落地于云南省中职护理“双师型”教师专业技能培训项目。教学团队承担双师培训三大特色课程模块，分别为师德师风模块、技术技能模块和教研提升能力模块。为了保障课程教学质量，不断提高教学水平，建立教学质量反馈机制，不断对教学团队的课程和教学加以打磨，持续改进。

（三）设计“四三三”的培训内容体系

1.设置“学习导读”、“每日晨读”、“主题研讨”、“学习成果汇报”四个环节

环节一，“学习导读”：安排在培训的开始环节，向学员介绍培训课程体系设置逻辑、培训内容的课程主题、本次培训的任务和相关纪律要求、以及培训期间的生活与后勤安排等,让学习者带着明确的任务和问题意识展开学习，尊重学习者的主体性，充分发挥学习主动性。“学习导读”的主要目的在于实施任务驱动，确立培训良好的开端。

环节二，“每日晨读”：安排在每日课前20分钟，编制晨读手册，包括诗词歌赋、经典散文、名言警句等内容，通过各小组轮流领读的方式，达到诵经典、激情趣、提内涵的效果。同时也能消除疲劳，调节气氛，起到课前暖场作用，为正式上课做好准备。

环节三，“主题研讨”：安排在每周周五下午，各小组对本周学习内容进行交流研讨，取长补短，内化提升。小组成员通过确定研讨主题,采用行动学习的工具进行结构化研讨,以协同建构为基础,以合作学习为方式,发挥同伴之间的学习与分享，将每一位学习者视为“知识的建构者”和“经验的表达者”。

环节四，“学习成果汇报”：安排在培训的结束环节，学员以小组合作为方式，运用行动学习研讨工具，对学习成果梳理，通过学习者之间的对话、交流和分享实现学习成果的最大化。

2.打造三门特色课程模块

第一，线上+线下方式打造师德师风模块课程，立德修身，培养高素质“双师型”教师队伍

加强师德师风建设，培养新时代高素质教师队伍是习总书记对广大教师的殷切期望，也是社会需要、时代要求。习总书记指出，评价教师队伍素质的第一标准是教师是否拥有师德、师风的高尚品质。学高为师，德高为范;立德为先，修身为本。要把师德、师风作为教师队伍建设的第一要求，实施师德、师风建设工程，就要突出全员全方位全过程师德养成，推动师德、师风建设常态化、长效化，引导教师明大德、守公德、严私德，成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。基于师德师风建设的重要性，本项目精心设计师德师风课程模块内容，与国家行政学院合作，采用线上+线下方式开展师德师风模块课程的培训，加强师德教育，争做四有好老师。

第2立足学员需求，创新技术技能模块课程，突显“双师”培训特色

如何充分体现“双师型”教师专业技能培训，技术技能课程模块是本项目培训的核心，我院结合学校资源优势，将技术技能模块课程创新成三个项目：项目一：虚拟仿真实训中心进行情景演练，将病房融入课堂，再现医院真实场景，提升综合处理临床问题的教学能力。项目二：全国护理技能竞赛项目指导，提高学员的参赛和指导能力，为云南省代表队参加全国技能大赛夯实基础，提升我省参赛师生的竞争力。项目三：临床实践，为使学员能够学习更多的临床前沿专业知识，开拓视野，增加临床实践模块，我院与北京协和医院建立长效合作机制，为学员提供顶尖医院跟岗学习机会，学员们热情高，积极性大，反映既能汲取先进知识、文化和技术，又能拓展教学思路，开拓眼界。收获多，效果好。

第三，立足新工艺、新技术、新方法，设计教研创能力模块课程

更新教育教学理念，融入信息化教学技术，开设全国职业院校教师教学能力竞赛课程设计技巧等特色课程，提升教学能力、医学高效课堂设计能力、科研写作能力及创新能力。

3.构建三个团队学习的场域

第一，智慧学习环境：多功能智慧教室，可根据学习需要灵活布置场景，开展小组教学，工作坊，一体化教学等。

第二，一流虚拟仿真实践基地：虚拟仿真实训基地，为情景教学的开展提供优质环境。

第三，顶尖临床实践医院：与国内顶尖医院-北京协和医院建立临床实践长期合作关系，为学员创造优质的临床实践环境。

图1 “四三三”培训内容体系

（四）持续跟踪，及时反馈

设计培训运行生态圈，根据云南省中职护理“双师型”教师专业技能培训目标要求，调研学校愿景及学员需求，制定培训方案，在实施过程中注重学员反馈，并实时改进，训后持续跟踪随访，了解学员成果转换情况，并不定期提供指导，帮助学员成长，促进培训可持续、高质量运行。

图2 培训运行生态圈

三、培训成果

1.更新学员教育教学理念，提升实践技能、教学能力、医学高效课堂设计能力、科研写作能力及创新能力。

2.生成一批优质“双师型”教师培训课程资源，包括专家资源库、一线教学名师教学视频资料，教学课件，学员经验交流，学员培训日志、总结等资料。

3.带动各院校护理技能操作标准统一、规范、评分标准一致，取得院校、或地州、或省级学生技能大赛获奖选手的优秀指导教师。

4.有效促进教师的师德养成，全面提高教风、学风、工作作风、师德师风，荣获优秀教师。

5.助推我院培训工作的开展，国培项目的组织管理。